自2023年6月3日新工科科创教育联盟成立以来，越来越多的高校加入到了探索与实践新工科教育改革的道路上。为了进一步推动新工科教育的深化发展，促进成员高校间的经验交流与资源共享，8月10日至11日，由XbotPark机器人基地主办的第二届新工科教育研讨会在XbotPark机器人基地总部园区正式开展。

习近平总书记在主持中共中央政治局第十一次集体学习时强调："要按照发展新质生产力要求、畅通教育、科技、人才的良性循环、完善人才培养机制。"这也意味着新工科教育改革迎来全面加速发展的新机遇。

本次研讨会以面向科创人才培养的工程教育改革为主题，汇聚了来自重庆大学、广州美术学院、北京科技大学、深圳职业技术大学、常州大学、宁波工程学院等22所高校，共计105位代表，共同探讨创业人才所需的知识、技能、素质，以及相对应的培养方案。

会议伊始，XbotPark机器人基地发起人李泽湘教授发表开场报告，主题为：从新工科教育到新质生产力：端到端、高质量、高效率科创生态体系建设方案2.0。

图：李泽湘教授分享

从于香港科技大学成立3126实验室、以教授身份创办固高科技，到2014年成立XbotPark机器人基地，李泽湘教授回顾了自身在科创人才培养与教育路上走过的历程，讲述了他的探索与成就，同时也分享了自己走过的弯路和吸取的教训。

现在，经过市场验证、可复制、端到端、高质量、高效率的XbotPark科创模式在宁波、常州、重庆、香港、深圳、广州等城市落地开花。

“1 地 +1 校 +1 平台+1园区” 模式：

“1地” 即地方政府：地方政府希望在传统的招商引资、成果转化路径之外，打造一个以教育 + 人才的本土企业孵化新模式；

“1校” 即属地高校：属地高校响应政府和社会呼吁，打造一个全新机制的新工科教育和本科乃至本硕创业人才培养平台；

“1平台” 即XbotPark孵化平台：参考XbotPark机器人基地成功经验，在当地建设专业化的团队，同时对接属地高校新工科教育平台，引导达标的团队进入孵化体系，加速团队成长；

“1园区”即最后把成果导入到1个专属产业园区，形成集群效应，帮助初创企业加速发展。

李泽湘教授强调，为了实现教育、科技、人才的良性循环，还需要有一批认可并致力于此的教师队伍，这是推动改革的关键。李教授鼓励大家学习毛主席开展农民运动时的精神，稳扎稳打，循序渐进地推动新工科教育改革。

同时，他寄语在场高校代表：“年轻人创造硬科技新产品，一开始像是一股细流、一股清流，现在是一股主流，未来可能就是一股洪流。而在座的各位，将会成为主流、洪流的打造者。”

围绕“新工科教育人才培养的定位与评价标准”，重庆大学国家卓越工程师学院罗远新院长和常州大学焦洋教授分别分享了各自学校在人才培养机制改革创新上的成功经验与面临的挑战。

他们认为新工科教育需紧密结合产业发展趋势，明确教学目标，建立科学合理的人才选拔、培养与评价体系，才能确保人才培养质量与社会需求的高度契合。

/ 重庆大学国家卓越工程师学院

罗远新院长/

2020年6月，以探索教育、人才、科技“三位一体”的新模式，打造教育与科创的产业创新生态体系，培养产业创新领军人才为目标，重庆大学、两江新区与明月湖科创基地携手启动明月科创实验班的建设。

罗远新院长在此回顾了明月班的创办历程，分享新工科教育改革过程中在学生选择，课程设计和教师团队建设等方面的宝贵经验，并强调完善学生选择、培养、以及后续退出机制的必要性。

/ 常州大学机器人产业学院

焦洋教授 /

2018年9月，常州市政府和XbotPark机器人基地、常州大学签约共建“常州大学智能制造产业学院”，希望培养具有设计思维、能自主定义问题、分析问题、解决问题的机器人及智能制造领域产品经理及产业创新创业人才。

焦洋教授分享了学院在科创人才培养方面的四大特色，包括跨学科融合的课程体系、学时占比高达46%的全程项目制训练、引入XbotPark硬科技创业营模式的，以创业导向的科创训练、100%来自合作企业真实项目的强实践性毕业设计主题。

在为期两天的议程中，多场课程分享与经验交流环节亮点纷呈。

来自广州美术学院、深圳职业技术大学、重庆大学、常州大学等高校的专家老师就量化工程分析、设计与自然、科学技术史、数理综合四类核心课程进行了深入剖析，展示了新工科教育在课程设计与教学实施上的创新实践。

此外，关于机器人竞赛与学生选拔机制的分享，进一步揭示了如何筛选更具有创业者素质的优秀学生，并通过实践项目激发学生的潜能与创造力。

                                                                              

8月11日上午，一场独特的新工科教育课程设计、教学与评估共创工作坊在XbotPark机器人基地的创业者俱乐部展开。

来自华中科技大学、湘潭大学、湖南大学、中南大学、长沙理工大学、湖南农业大学六所即将开展新工科教育改革的高校代表，与来自重庆大学、常州大学、广州美术学院等有着更为丰富改革经验的教授一同围绕新工科教育中数理综合、工程原理、设计与自然、科技史四大教学方向展开讨论，共同探索课程设计的新思路、新方法。

下午，六所高校结合上午的讨论成果，对即将开展的新工科教育整体方案进行了汇报分享，展示出各高校在新工科教育改革上的积极探索与显著成效，也互相为各校未来改革的开展提供了宝贵的参考。

随着第二届新工科教育研讨会的圆满落幕，关于新工科教育改革与科创人才培养的探索与讨论并未止步。每一位投身教育改革的教授、老师，是教育者，也是勇敢的创业者，我们往往没有太多时间进行充分准备，需要边做边学，在实战中成长。

在研讨会的尾声，李泽湘教授提议建立信息共享渠道，用于全面展示各校的新工科课程，打破信息壁垒，促进资源共享，并组织定期或不定期的线上、线下交流活动，围绕特定主题进行深入探讨。

同时，面对多样化的教育模式与行业背景，如何评估改革的有效性并进行迭代优化成为了一个重要课题，联盟需要建立快速反馈机制，不断调整与优化我们的教育策略。

最后，李泽湘教授鼓励在场所有的来宾：“回顾这两天的研讨会，我认为这是一个具有历史意义的时间节点。我相信在未来的五年、十年甚至更长的时间里，我们今天所做的这一切都将展现出它的价值与意义。”